《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確要求“完善人才培養與經濟社會發展需要的適配機制”。當前，新質生產力加快孕育，產業轉型升級步伐加快，高素質技術技能人才需求愈發旺盛，而職業教育在結構、質量與產業需求之間仍存在不小的錯位。因此，加快人才培養與發展需要的適配，既是建設教育強國的戰略部署，也是職業院校提升辦學質量的根本任務。

　　職業院校在推進人才供需適配方面具有獨特優勢。一方面，它們與產業一線聯系緊密，能夠快速捕捉行業動態和技能需求變化，并通過專業預警機制和專業群建設進行靈活調整。另一方面，職業院校具備把真實產業場景引入課堂的條件，使學生在學習階段就能完成從知識到技能的轉化。此外，職業院校在培養高素質技術技能人才方面積累了豐富經驗，既能服務區域產業轉型升級，也能為國家戰略性新興產業提供源源不斷的技術支撐。這些優勢決定了職業院校不僅是推動供需適配的關鍵主體，更是破解結構性就業矛盾、培育新質生產力的重要力量。

　　以需求為導向，精準把握人才培養坐標。產業人才供需關系不是靜態匹配，而是動態平衡和良性互動的系統工程。隨著新質生產力快速發展、產業加速升級，就業崗位不斷重構，人才需求的數量、結構和質量都在持續變化。教育部已啟動建設國家人才供需對接大數據平臺，為實現總體適配、動態平衡提供了堅實支撐。一些地區探索建立專業預警“紅黃綠燈機制”，為動態調整提供了實踐經驗。職業院校需要以此為戰略牽引，建立常態化需求研判機制，科學編制“技能人才需求清單”，同時前瞻性編制“技術創新需求清單”，對接新興產業和未來產業的發展方向，如此才能真正把培養坐標校準到國家戰略和產業升級的最前沿。

　　以能力為核心，推動教育供給提質增效。需求是坐標，但最終要落實在學生核心能力的塑造上。職業教育不僅要關注數量的匹配，更要著眼質量的提升。教育部印發的《高等教育學科專業設置調整優化行動方案（2025—2027年）》提出“六大行動”，部署急需學科專業超常布局和存量專業優化調整，天津、廣東等地探索重大攻關任務驅動的學科建設模式，為職業院校優化專業群建設提供了方向。職業院校需要從“全過程適配”的視角出發，把知識、能力與素養貫通起來，推動通識教育與專業教育深度融合。既要通過“能力圖譜”明確核心技能和通用素養，又要通過“課程圖譜”實現課程結構與能力要求一一對應。必須堅持產學研結合，推行項目式學習，讓學生在真實產業場景中打磨技能、提升創新能力。堅持能力本位、構建柔性育人體系，才能滿足不同崗位和職業發展的多樣化需求，真正實現從“學科適配”走向“能力適配”。

　　以就業為反饋，推動教育與產業良性互動。能力的檢驗最終要經由就業環節來完成。就業不僅是人才培養質量的直接體現，也是衡量供需適配成效的重要指標。教育部持續推進就業狀況跟蹤調查和就業質量監測，為院校動態調整招生計劃和培養模式提供了數據支撐。職業院校必須把就業質量、崗位匹配度和企業滿意度作為核心考核內容，建立覆蓋“入學—培養—就業”的全鏈條跟蹤體系。既要依托國家大數據平臺，動態掌握畢業生流向和崗位契合度，又要推動用人單位深度參與方案設計和課程改革，把行業標準和崗位要求嵌入教育全過程。同時，要通過校企協同育人，開發真實項目、提供實踐崗位，使學生在學習階段就能完成從課堂知識到崗位技能的轉化。把就業作為反饋機制，才能不斷倒逼課程更新和專業調整，實現教育邏輯與產業邏輯的雙向奔赴，在良性循環中不斷提升職業教育的適配力。

　　以系統為支撐，健全產學研多元協同治理。供需適配不是單一環節的修補，而是一項統籌推進的系統工程。教育部在教育強國建設三年行動計劃中部署學科專業調整優化試點，并推動各地編制人才供需適配分析報告，從規模結構、人才流動、崗位需求等維度科學研判趨勢，為職業院校增強前瞻性提供了條件。職業院校走好這條道路，不能僅依靠自身力量，而必須匯聚多方合力。既要推動教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈“四鏈”貫通，強化政府頂層設計與政策引導，建設跨區域、跨行業的人才供需對接數據庫，提升動態調適能力；又要發揮行業組織和用人企業的作用，讓市場機制在供需適配中發揮關鍵功能。同時，要推動產教聯合體和產教融合共同體等平臺建設，完善資源共建共享機制；要利用數字化手段提升治理效能，構建覆蓋全過程的智能化信息系統，實現人才培養、需求預測、就業反饋的閉環管理。在開放協同中形成多元治理格局，職業院校才能在動態平衡中提升育人精準度，在系統集成中增強辦學適配力。

　　職業院校走好供需適配之路，既是破解結構性就業矛盾的現實舉措，更是建設教育強國、服務中國式現代化的戰略契合。提升適配水平，實質上就是推動教育邏輯與產業邏輯的深度耦合，是實現總體適配、動態平衡、良性互動的必由之路。唯有如此，人才培養才能真正與經濟社會發展同頻共振，做到人盡其才、才盡其用、各得其所。

　　（作者單位：江蘇信息職業技術學院高等職業教育研究所）

　　作者：徐晗溪