生成式人工智能的迅速發展，使中小學寫作課堂面臨全新的機遇和挑戰。DeepSeek、文心一言等工具能夠生成條理清晰、語言流暢的文本，在這樣的新生態里，教育不能僅追求技術的“神奇”，更需要回答一個根本性問題：在生成式人工智能時代，中小學寫作教育的本質堅守在哪里？

　　堅守學生的主體地位

　　寫作教育的首要任務，是讓學生真正成為文字的主人。AI可以生成邏輯順暢的文本，卻無法替代學生獨立思考和理解世界的能力。技術的應用必須堅持以人為本，避免削弱學生的主體性。

　　寫作不僅是語言表達，更是自我與世界的對話，是生命經驗與思想的外化。基于個體體驗的文字，承載著學生的精神成長與獨特印記。AI能輔助遣詞造句，卻無法替代立意與論證；它能生成“語言外觀”，卻不能建構“認知深度”。主體性是寫作教育在AI時代的第一道防線，學生唯有通過文字完成對思想和情感的獨立表達，才能真正實現寫作教育的目標。

　　堅守寫作的實踐根基

　　生成式人工智能讓“結果”幾乎唾手可得，但寫作教育的真正價值在于“過程”。AI或可簡化部分操作，卻無法替代學生在這一過程中所生成的理解與智慧。

　　在文本過剩、信息冗余的當下，寫作過程的可見性才是學習的核心證據。若只有結果，而缺乏思維軌跡，優美的成文并不能證明真正學會了寫作。具身經驗與在地生活是學生寫作獨特性的源泉，這部分經驗無法被AI算法模擬。課堂應引導學生從生活細節中提煉主題，將觀察、訪談、體驗作為寫作的起點，讓每一次推敲、修改和重構都成為思維訓練和創造力孵化的過程。

　　守住寫作的過程性，實際上是守住學生的認知發展與實踐智慧。這不僅意味著防止AI“替代”，更意味著通過合理的教學設計，讓AI成為學生寫作過程中的助力工具，而非認知成長的主宰者。

　　堅守寫作的價值使命

　　寫作教育的終極使命，不止于訓練語言技能，而在于引導學生通過文字生成意義，承擔文化傳遞和價值涵育的責任。文字是思想的形式，是文化的載體，也是人格成長的重要媒介。

　　現階段的AI雖然能夠生成合乎語法的文本，但并不真正“理解”語言。正如科幻作家特德·姜所言，大語言模型不過是對數據的模式化再現，它并沒有真正“在使用語言”。AI可以優化形式，卻無法替代人類在寫作中生成的價值判斷、倫理擔當與文化認同。

　　如果學生僅依賴AI生成的文本，他們可能會錯失培養反思與批判精神、激發創造與創新靈感的機會。寫作教育的價值，正在于使學生不僅能書寫個人的經驗，更能通過寫作生成對人性、人生與世界的理解和關懷，培養對美好生活的追求與擔當。

　　寫作教育的價值使命，歸根結底在于讓學生學會對文字負責，對事實負責，對社會負責。唯有如此，文字才不僅是交流的工具，更成為文化自覺、道德判斷與人格成長的場域。

　　生成式人工智能正在深刻改變中小學寫作的外部生態，但它不能也不應改變寫作教育的本質。無論技術如何迭代，寫作教育始終要培養能以語言生成意義的主體：會思、能辯、敢言、善言的人。

　　（作者李金云系西北師范大學教育學部教授；王子晨系西北師范大學教育學部博士生。本文系2025西北師范大學研究生專業學位教學案例庫項目“數智化背景下語文教材創新使用的案例庫建設研究”成果之一）

　　作者：李金云 王子晨